sábado, 7 de diciembre de 2013

UNIDAD DIDÁCTICA, 6º EDUCACIÓN PRIMARIA: OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES


TÍTULO: OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES.
NIVEL: 6º Educación Primaria
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRUPO-CLASE:   22 alumnos, de los cuales, 6 presentan desfase curricular de 1 y 2 años   y uno diagnosticado con TDAH.
COMPETENCIAS BÁSICAS  
Matemática
-  Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
-  Poner en práctica procesos de razonamiento lógico-matemático.

Social y ciudadana
-  Desarrollar actitudes sanas y de cuidado y respeto del propio cuerpo mediante unos hábitos alimenticios saludables.
        
Conocimiento e interacción con el mundo físico
-  Utilizar las propiedades de las operaciones para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que haya que emplear las matemáticas fuera del aula.

Aprender a aprender
-  Comprender, analizar y resolver problemas.
-  Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.

Comunicación lingüística
-  Incorporar la terminología propia de las operaciones con números naturales al lenguaje habitual.
-  Describir verbalmente los razonamientos y los procesos que intervienen en las distintas operaciones.
Información y competencia digital
-  Desarrollar destrezas asociadas al uso del algoritmo de la multiplicación y la división y a la utilización de la calculadora para comprobar los resultados de las operaciones realizadas.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
-  Desarrollar habilidades sociales como el diálogo y el trabajo en equipo.

OBJETIVOS                                                                 

  1.  Utilizar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma para la resolución de cálculos y de situaciones problemáticas.
  2.  Conocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación.
  3.  Conocer y aplicar la prioridad de la multiplicación sobre la suma o la resta en operaciones combinadas.
  4.  Utilizar correctamente los algoritmos de las operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división.
  5.  Conocer y aplicar el algoritmo de la división con divisores de hasta tres cifras.
  6.  Conocer la jerarquía de las operaciones y aplicarla a la realización de cálculos.

CONTENIDOS                                                               

-  Las propiedades de la suma y de la resta.
-  Propiedades de la multiplicación: conmutativa, asociativa y distributiva.
-  Jerarquía de las operaciones: prioridad de la multiplicación.
-  Práctica de los algoritmos de las cuatro operaciones básicas.
-  Algoritmo de la división con divisores de tres cifras.
-  Cálculo mental: sumar y restar 8 y 18 a números de tres cifras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                            

A: Adquirido NI: No iniciado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A
NI
EN PROCESO
(Especificar lo que sabe)
1.- Conoce y aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la suma al cálculo escrito, al cálculo mental y a la resolución de problemas.



2.- Conoce y aplica las propiedades de la multiplicación.



3.- Reconoce la prioridad de la multiplicación en operaciones combinadas de sumas o restas y multiplicaciones.



4.- Utiliza el algoritmo y aplica las cuatro operaciones básicas con números naturales en la resolución de problemas.



5.- Conoce y aplica el algoritmo de la división con divisores de hasta tres cifras.



 6.- Conoce y aplica la jerarquía de las operaciones en la realización de cálculos y en la resolución de problemas.



9.- Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales.



 ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN, atendiendo a las características de los alumnos con TDAH
·         Ofrecer un lugar libre de distracciones que favorezca su concentración para la realización de exámenes.
·         Asegurarse de que lee con atención los enunciados.
·         Valorar y adaptar el tiempo de evaluación (tener en cuenta que tiene dificultad para calcular y organizar el tiempo que necesita para hacer las pruebas de un examen).
·         Diseñar dos sesiones  en días o en horas diferentes.
·         Proponer sesiones de evaluación más breves.
·         Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación-
·         Formular las cuestiones de examen de forma clara y precisa e incluir si es preciso anotaciones que sirvan como ayudas atencionales.
·         Utilizar la evaluación oral en ambiente privado, en lugar de la escrita cuando lo considere necesario.
·         Realizar exámenes con más frecuencia pero con menor número de preguntas.
·         Valorar sus conocimientos por procedimientos de evaluación continua.
·         Leer las instrucciones antes del comienzo del examen.
MÍNIMOS EXIGIBLES                                                     

-  Propiedades de la suma y de la resta.
-  Propiedades de la multiplicación.
-  Aplicación de los algoritmos de las cuatro operaciones básicas con números naturales.
-  Conocimiento y utilización de la jerarquía de las operaciones en la realización de cálculos y en la resolución de problemas.
-  Práctica del algoritmo de la multiplicación y de la división con divisores de hasta tres cifras.
-  Prioridad de las operaciones.

METODOLOGÍA                                                             
- La  metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas.
-  Debemos plantear el repaso de las operaciones con números naturales de forma gradual.
-  En el caso de la división, partiremos de divisores de una y dos cifras para aumentar, progresivamente, la dificultad hasta generalizar el algoritmo con divisores de tres cifras.
-  Profundizar en las propiedades conmutativa y asociativa como mecanismos de cálculo mental.
-  Presentar la propiedad distributiva de la multiplicación en relación con la suma y con la resta, introduciendo el paréntesis.
-  Generalizar el uso de la jerarquía de las operaciones aplicándolo a la realización de cálculos.
ATENDIENDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON TDAH, EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, LA METODOLOGÍA SERÁ:
·         Utilización de auto-instrucciones para secuenciar el pensamiento y aumentar la eficacia en la solución de problemas, como estrategia fundamental para la resolución de los mismos.
1.     Leer el enunciado muy despacio parándose en cuanto identifiquemos algún segmento de información “leer por partes” e ir representando gráficamente lo que leemos.
2.    Comprender qué es o qué nos preguntan.
3.    Pensar qué operación debemos hacer y si necesitamos realizar alguna operación antes de calcularlo.
4.    Anotar los datos parciales.
5.    Realizar las operaciones con mucha atención.
6.    Comprobar si el resultado responde a la pregunta y si la respuesta puede tener sentido.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS   
-  Libro del alumno.
-  Cuadernos de actividades.
-  Cuadernos de apoyo para el refuerzo de la operativa y la resolución de problemas.
-  Cuadernos complementarios: cálculo, problemas.
-  Repaso de los conceptos de división mediante material manipulativo que permita repartos y particiones.
-  Tablas de multiplicar.
-  Calculadora.
- Internet. Realización de ejercicios interactivos.
- PDI, usando Nootebook 10. (Programas JClic, Hot Potatoes…)


MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                          
- Actividades de refuerzo y de ampliación.
- Fichas adaptadas, atendiendo a la Adaptación Curricular.

MEDIDAS DE ATENCIÓN  AL ALUMNADO CON TDAH

Ø  CONTROL ESTIMULAR
·         Efectuar cambios en la disposición de la clase y la ubicación del niño para evitar la distracción.
·         Situar al niño cerca del profesor.
·         Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realización de las tareas propuestas.
·         Asegurarse de que el alumno dispone de todo el material necesario para desempeñar la tarea antes de comenzarla.
·         Evitar poner las mesas en grupo, preferible en filas.
·         Establecer contacto visual frecuente para evitar distracciones.

Ø  MEJORAR LA AUTONOMÍA

·         Reprogramar las tareas escolares adaptando la exigencia de la tarea a su capacidad de atención.
·         Fraccionar el trabajo en tareas. 
·         Seleccionar las tareas eliminando aquellas menos importantes.
·         Reforzar por terminar el trabajo.
·         Reforzar a aquellos alumnos que demuestran un comportamiento centrado en la tarea.
·         Reforzar con atención cuando está sentado trabajando de manera autónoma.
·         Realizar anotaciones positivas en la agenda valorando los logros.
·         Planificar tareas con un tiempo limitado para que aprenda a controlar su comportamiento.
·         Asignar pequeñas cantidades de deberes inicialmente e incrementar progresivamente.
·         Facilitar un registro o gráfico indicando el número de tareas que el alumno ha realizado de manera independiente.
·         Comunicar claramente la cantidad de tiempo que tiene para completar la tarea
·         Especificar claramente qué es lo que tiene que hacer para completar la tarea
·         Establecer rutinas diarias.

Ø  ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN

·         Enseñar a simplificar la tarea.
·         Utilizar  listas de cosaspor hacer”.
·         Utilizar las agendas u horarios para planificar actividades.

Ø  MEJORAR LA ATENCIÓN Y LA ESCUCHA

  • Hacerle participar en la explicación, sujetando material, repartiéndolo, etc.
  • Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al ver que controla las respuestas.
ADAPTACIONES PARA LA HIPERACTIVIDAD
·         Permitir movimiento, pero controlado por el docente.
·         Ignorar los movimientos excesivos o más incontrolados.
·         Reforzar al alumno cuando está sentado correctamente en su sitio realizando tareas escolares.
ADAPTACIONES PARA LA IMPULSIVIDAD

Ø  AUTOINSTRUCCIONES
·         ¿Cómo lo voy a hacer?
·         Tengo que estar muy atento.
·         Ahora ya puedo hacerlo
·         ¿Me ha salido bien? Si me ha salido bien me felicito y si no me ha salido bien repaso para ver en qué paso me he equivocado.
Ø  AUTOESTIMA
  • Identificar los esfuerzos por parte del alumno y elogiar cuando realiza alguna cosa bien hecha.
  • Potenciar actividades que fomenten la integración social del niño con TDAH dentro del grupo clase.
  • Proporcionarle experiencias de éxito.
ADAPTACIONES PARA LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA
·         Establecer normas sobre el trabajo en clase.
·         Reforzar las conductas adecuadas e ignorar las inadecuadas.
·         Emplear el refuerzo positivo  para mejorar las conductas positivas.
·         Ignorar las conductas inadecuadas.

FOMENTO DE LAS TIC                                                    

-  Utilización de ordenadores conectados en red a internet.
-  Utilización de la Pizarra Digital Interactiva.
-  Utilización de la calculadora.

EDUCACIÓN EN VALORES                                                


-  Educación para la salud: desarrollar hábitos sanos de alimentación.

No hay comentarios:

Publicar un comentario